{"id":4100,"date":"2024-10-25T07:00:00","date_gmt":"2024-10-25T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/perspetivaatual.pt\/?p=4100"},"modified":"2024-10-22T11:24:32","modified_gmt":"2024-10-22T11:24:32","slug":"tradicao-aliada-a-inovacao-educacao-integral-e-multiplicidade-pedagogica","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/perspetivaatual.pt\/index.php\/2024\/10\/25\/tradicao-aliada-a-inovacao-educacao-integral-e-multiplicidade-pedagogica\/","title":{"rendered":"Tradi\u00e7\u00e3o aliada \u00e0 Inova\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o Integral e Multiplicidade Pedag\u00f3gica"},"content":{"rendered":"\n

Com uma oferta formativa que vai desde a Educa\u00e7\u00e3o Pr\u00e9-Escolar at\u00e9 ao Ensino Secund\u00e1rio, o Col\u00e9gio Cam\u00f5es<\/a>, em Rio Tinto, destaca-se pela multiplicidade pedag\u00f3gica aplicada. A institui\u00e7\u00e3o, parte do Grupo Ribadouro, preza pelo desenvolvimento integral dos alunos, promovendo um ambiente educativo que valoriza tanto o conhecimento te\u00f3rico quanto as rela\u00e7\u00f5es interpessoais.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O Col\u00e9gio Cam\u00f5es, atualmente sob a al\u00e7ada do Presidente da Dire\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica Helder Martins, localiza-se em Rio Tinto, munic\u00edpio de Gondomar, e integra o Ribadouro, um grupo de ensino com mais de 50 anos de tradi\u00e7\u00e3o, do qual tamb\u00e9m fazem parte o Col\u00e9gio Ribadouro, o Col\u00e9gio da Trofa e o Col\u00e9gio do Ave. Este estabelecimento de ensino particular, que funciona em regime de autonomia pedag\u00f3gica, disp\u00f5e de uma oferta formativa que vai desde a Educa\u00e7\u00e3o Pr\u00e9-Escolar at\u00e9 ao Ensino Secund\u00e1rio, passando por todos os ciclos do Ensino B\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n

A exig\u00eancia, o rigor e o foco na individualidade de cada aluno sempre foram pilares estruturantes do projeto Ribadouro. Desde que assumiu a dire\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica do Cam\u00f5es, h\u00e1 tr\u00eas anos, Helder Martins tem trabalhado igualmente para \u201cconseguir alterar as organiza\u00e7\u00f5es escolares e as pol\u00edticas educativas numa l\u00f3gica bottom-up, ou seja, da sala de aula para os restantes n\u00edveis\u201d, conta. \u201cPor norma s\u00e3o as pol\u00edticas educativas que determinam aquilo que as escolas fazem e, consequentemente, o que acontece nas salas de aula\u201d, acrescenta.<\/p>\n\n\n\n

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Desta forma, procurando ir ao encontro do objeto de estudo do seu Doutoramento em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o, terminado em 2020, o diretor pedag\u00f3gico tem como objetivo inverter essa ordem, trazendo para a discuss\u00e3o as pr\u00e1ticas e necessidades reais que emergem do quotidiano escolar, para que as pol\u00edticas educativas possam responder de forma mais adequada e eficaz aos desafios enfrentados por docentes e discentes.<\/p>\n\n\n\n

Tendo lecionado Biologia e Geologia por mais de uma d\u00e9cada no Col\u00e9gio Ribadouro, Helder Martins conhece, na primeira pessoa, as din\u00e2micas de sala de aula e as car\u00eancias existentes. Com a autonomia que o novo cargo lhe confere, procura, no Col\u00e9gio Cam\u00f5es, \u201cinduzir essas e mais transforma\u00e7\u00f5es com algum conhecimento de base\u201d, confessa. Assim, o projeto educativo, alicer\u00e7ado numa matriz comum \u00e0s escolas do Grupo Ribadouro, pressup\u00f5e o tra\u00e7ar \u201cde caminhos de alguma diferencia\u00e7\u00e3o\u201d, necess\u00e1rios, tendo em conta a heterogeneidade estudantil e diversidade de perfis de cada col\u00e9gio, em que \u201ca pessoa \u00e9 o foco: seja o aluno, o professor, o assistente educativo ou o pai\u201d.<\/p>\n\n\n\n

PROJETO EDUCATIVO CAMONIANO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cCreio que as escolas t\u00eam de trabalhar numa l\u00f3gica de antecipa\u00e7\u00e3o e n\u00e3o de remedia\u00e7\u00e3o\u201d, explica o diretor pedag\u00f3gico. \u201cN\u00f3s queremos preparar os alunos para a imprevisibilidade, para um futuro que ainda n\u00e3o se conhece bem e, com tantas transforma\u00e7\u00f5es a acontecerem quase ao minuto na sociedade, \u00e9 fulcral que criemos diferentes est\u00edmulos dentro da escola\u201d, acrescenta.<\/p>\n\n\n\n

Apesar de os rankings serem uma forma de mostrar, a quem procura o col\u00e9gio, a qualidade do ensino, \u201cn\u00e3o podemos reduzir o trabalho de uma escola particular \u00e0 prepara\u00e7\u00e3o para provas de avalia\u00e7\u00e3o externa\u201d. Com esta preocupa\u00e7\u00e3o em formar cidad\u00e3os que reflitam e tomem decis\u00f5es sustentadas, \u201ch\u00e1 um cultivo da autenticidade, de espontaneidade, da rela\u00e7\u00e3o com o outro, do respeito e, claro, da sabedoria que modela tudo isso, sendo que as escolas n\u00e3o podem perder um dos seus principais pressupostos: munir as pessoas de conhecimento especializado\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Inicialmente, \u00e9 essencial ter no local certo as pessoas certas e, por isso, no Cam\u00f5es todas as decis\u00f5es s\u00e3o pensadas. Por exemplo, ao contr\u00e1rio do que acontece na maioria dos estabelecimentos de ensino, os professores n\u00e3o s\u00e3o distribu\u00eddos pelas diferentes turmas de forma aleat\u00f3ria, existe um momento de reflex\u00e3o em que se consideram as compet\u00eancias e os perfis dos docentes para garantir que est\u00e3o alinhados com as necessidades espec\u00edficas de cada turma. \u201cPensemos, um professor de Ci\u00eancias que melhor trabalha com 7.\u00ba ano pode n\u00e3o ser o mesmo professor que funcionar\u00e1 melhor numa turma de 9.\u00ba ano\u201d, explica Helder Martins.<\/p>\n\n\n\n

O mesmo se sucede com a escolha dos diretores de turma. \u00c9 necess\u00e1rio selecionar cuidadosamente os professores que assumem esta fun\u00e7\u00e3o, tendo em conta n\u00e3o apenas as suas habilidades de gest\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m a capacidade de estabelecer um v\u00ednculo positivo com os alunos e respetivas fam\u00edlias.<\/p>\n\n\n\n

Em contexto de sala de aula, os jovens s\u00e3o preparados para trabalharem em projeto. Neste sentido, para fomentar compet\u00eancias como a capacidade de trabalhar em equipa e a resolu\u00e7\u00e3o de problemas, existe, semanalmente, um espa\u00e7o dedicado a esta vertente pedag\u00f3gica ativa que, posteriormente, \u00e9 complementada com din\u00e2micas de ensino-aprendizagem convencionais e momentos de avalia\u00e7\u00e3o formal.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u201cA pessoa \u00e9 o foco: seja o aluno, o professor, o assistente educativo ou o pai\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

O Col\u00e9gio Cam\u00f5es apostou fortemente na transi\u00e7\u00e3o digital e, do 3.\u00ba at\u00e9 ao 9.\u00ba ano, em parceria com a Apple Education, substituiu os manuais f\u00edsicos pelos digitais. \u201cNesta altura, \u00e9 preciso saber combinar tradi\u00e7\u00e3o com inova\u00e7\u00e3o, os manuais f\u00edsicos desapareceram, mas os ambientes n\u00e3o s\u00e3o digitais; s\u00e3o h\u00edbridos e adaptados \u00e0s diferentes franjas\u201d, garante o diretor.<\/p>\n\n\n\n

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Ainda que de in\u00edcio tenham existido algumas resist\u00eancias face \u00e0 introdu\u00e7\u00e3o da tecnologia, vale ressaltar que existe um controlo total do professor em rela\u00e7\u00e3o \u00e0quilo que os alunos fazem dentro da sala de aula. \u201cBasta o docente entrar na aplica\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o de Sala de Aula e consegue ter acesso completo aos dispositivos de to- dos os alunos, podendo bloquear os ecr\u00e3s no ambiente que pretender \u2013 seja num manual, num site, ou em qual- quer outra aplica\u00e7\u00e3o\u201d. Gra\u00e7as a esta ferramenta, h\u00e1 a possibilidade de potenciar recursos, otimizar o tempo de aula e at\u00e9 os professores conseguem inovar nos seus m\u00e9todos de ensino devido \u00e0 imensid\u00e3o de recursos que t\u00eam dispon\u00edveis \u00e0 mera dist\u00e2ncia de um clique. \u00c9 por meio destas pol\u00edticas educativas vanguardistas que a escola pode procurar preparar os jovens de forma atualizada e adequada para o futuro. \u201cN\u00e3o se trata apenas de usar o digital porque sim, os estudantes t\u00eam de se familiarizar com o uso de tecnologia e educar-se nesse sentido, porque a maioria das profiss\u00f5es vai fazer com que se tornem dependentes dela\u201d, defende.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, para a dire\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica do Cam\u00f5es, \u00e9 importante formar alunos dotados de esp\u00edrito cr\u00edtico, que consigam transformar a \u201cinforma\u00e7\u00e3o com eles partilhada em conhecimento\u201d. Este processo implica incentivar os estudantes a questionarem, analisarem e interpretarem o conte\u00fado que lhes \u00e9 transmitido, ao inv\u00e9s de simplesmente o aceitarem de forma passiva. Portanto, a educa\u00e7\u00e3o com tecnologia dever\u00e1 ir mais al\u00e9m da memoriza\u00e7\u00e3o dos textos dos manuais.<\/p>\n\n\n\n

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Estas compet\u00eancias-chave \u2013 a inser\u00e7\u00e3o num mundo tecnol\u00f3gico, o esp\u00edrito cr\u00edtico, a capacidade de comunicar e liderar processos \u2013 acabam por ser transversais a todos os n\u00edveis de ensino, criando uma continuidade educativa que prepara os jovens desde cedo. Todavia, nem todos os alunos chegam ao Cam\u00f5es com tr\u00eas anos de idade, havendo um elevado n\u00famero de jovens que apenas ingressam no col\u00e9gio, no 10.\u00ba ano. Nesses casos, \u00e9 vital perceber como trabalhar a diversidade de perfis e diferenci\u00e1-los pedagogicamente para conseguir acrescentar valor.<\/p>\n\n\n\n

COMPROMISSO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O Col\u00e9gio Cam\u00f5es, \u00e0 semelhan\u00e7a das restantes escolas do Grupo Ribadouro, encontra-se representado na Dire\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o de Estabelecimentos de Ensino Particular e Cooperativo. Esta liga\u00e7\u00e3o permite \u00e0 institui\u00e7\u00e3o \u201cdar passos no desconhecido com alguma seguran\u00e7a\u201d e fornece uma \u201cvis\u00e3o mais abrangente\u201d do panorama do ensino particular em Portugal, indo al\u00e9m dos umbrais das escolas do grupo. Existe igualmente uma colabora\u00e7\u00e3o com a Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia da Universidade Cat\u00f3lica do Porto que, at\u00e9 \u00e0 data, se revelou fulcral, uma vez que \u201cv\u00e1rios professores frequentaram p\u00f3s-gradua\u00e7\u00f5es, mestrados e doutoramentos em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o\u201d, o que permitiu \u201cir instituindo, no col\u00e9gio, a novidade de uma forma estruturada e com equil\u00edbrio no tempo\u201d, explica Helder Martins. Esta \u00e9 uma oportunidade dada a todos os professores, integralmente suportada pelo Grupo Ribadouro, e que faz parte da estrat\u00e9gia de forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua de qualidade do seu corpo docente.<\/p>\n\n\n\n

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N\u00e3o obstante, a escola possui uma parceria s\u00f3lida e de v\u00e1rios anos com algumas das Faculdades da Universidade do Porto, sendo que, por exemplo, no ano letivo volvido, os alunos do 9.\u00ba ano tiveram a oportunidade de ir conhecer as instala\u00e7\u00f5es da Faculdade de Medicina, onde participaram em v\u00e1rias atividades. Esta sinergia entre diferentes institui\u00e7\u00f5es \u00e9 altamente ben\u00e9fica, pois amplia os horizontes dos jovens, que t\u00eam a \u201coportunidade de come\u00e7arem a pensar naquilo que v\u00e3o seguir no Ensino Secund\u00e1rio\u201d, com conhecimento substancial.<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m na Feira das Ci\u00eancias, evento em que toda a escola dedica uma manh\u00e3 a atividades cient\u00edficas e os alunos atuam como monitores para apresentarem experi\u00eancias aos colegas, existe o envolvimento de institui\u00e7\u00f5es externas, no caso, o Instituto de Ci\u00eancias Bio- m\u00e9dicas Abel Salazar da Universidade do Porto (ICBAS). \u201cOs alunos do ICBAS v\u00eam ao Cam\u00f5es e compartilham os seus projetos e conhecimentos cient\u00edficos com os nossos alunos\u201d, conta.<\/p>\n\n\n\n

Apostando fortemente na certifica\u00e7\u00e3o da l\u00edngua estrangeira, neste caso o ingl\u00eas, o Col\u00e9gio Cam\u00f5es assume parceria com a Cambridge Education. At\u00e9 ao 9.\u00ba ano, verifica-se o acr\u00e9scimo da carga curricular da disciplina, enquanto, ap\u00f3s, no Ensino Secund\u00e1rio, este projeto passa para a vertente extracurricular. Este refor\u00e7o do ingl\u00eas \u00e9 vital, n\u00e3o apenas devido \u00e0s crescentes exig\u00eancias do mercado de trabalho, mas porque \u201cultimamente recebemos v\u00e1rios alunos vindos da Noruega, da Irlanda, entre outros\u201d, portanto, \u201co ingl\u00eas \u00e9 uma forma de os alunos comunicarem entre si e tamb\u00e9m de comunicarmos com as pr\u00f3prias fam\u00edlias: uns dominam o portugu\u00eas melhor do que outros e n\u00e3o podemos deixar de cumprir o nosso dever por causa da barreira lingu\u00edstica\u201d, garante o diretor pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

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Existe ainda uma lista consider\u00e1vel de parcerias com escolas do universo art\u00edstico, e at\u00e9 com a Casa da M\u00fasica, que se revelam altamente enriquecedoras para os v\u00e1rios alunos do ensino articulado, a n\u00edvel da m\u00fasica e da dan\u00e7a, que frequentam o col\u00e9gio. Estas colabora\u00e7\u00f5es abrem espa\u00e7o para uma troca enriquecedora de experi\u00eancias e conhecimentos, enquanto potenciam as oportunidades de aprendizagem e o crescimento art\u00edstico dos jovens.<\/p>\n\n\n\n

Inclusive, \u00e9 precisamente na Casa da M\u00fasica que, todos os anos, se realiza o Concerto de Natal do Ribadouro. Juntando alunos dos v\u00e1rios col\u00e9gios que integram o grupo escolar, este evento al\u00e9m de ser uma experi\u00eancia musical enriquecedora para todos os que participam e promover o estreitamento de la\u00e7os entre a comunidade educativa, tamb\u00e9m tem uma dimens\u00e3o solid\u00e1ria importante. Parte dos fundos arrecadados com o concerto revertem para associa\u00e7\u00f5es de caridade.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u201cTrabalhamos para que os alunos sejam conhecedores em diferentes \u00e1reas do saber e, posteriormente, possam tomar decis\u00f5es que se sustentem em conhecimento substancial\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Ainda, ao longo do ano letivo acontecem as RibaTalks, que s\u00e3o sess\u00f5es dedicadas a apresentar aos alunos personalidades not\u00e1veis, capazes de transmitir ideias inspiradoras. Estes eventos t\u00eam como objetivo despertar nos jovens o desejo de ir al\u00e9m, incentivando-os a confrontarem-se com novas perspetivas e a desenvolver uma vis\u00e3o mais ampla do mundo.<\/p>\n\n\n\n

No passado dia 3 de maio, o Col\u00e9gio Cam\u00f5es recebeu o Dr. Lu\u00eds Marques Mendes que, numa conversa de duas horas, humanizou o mundo da pol\u00edtica, perpassando outras esferas da vida profissional e pessoal.<\/p>\n\n\n\n

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CONFIAN\u00c7A REDOBRADA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cEsta \u00e9 uma escola que abre \u00e0s 7:30 e fecha \u00e0s 19:30, e h\u00e1 alunos a entrarem \u00e0s 7:30 e a deixarem o col\u00e9gio \u00e0s 19:30, somos uma escola quase a tempo inteiro\u201d, afirma Helder Martins. Como tal, \u00e9 vital que os pais confiem na institui\u00e7\u00e3o e, nesse sentido, \u201ca dire\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica est\u00e1 sempre dispon\u00edvel para comunicar e estes s\u00e3o considerados em todas as mat\u00e9rias\u201d, sobretudo porque \u201cacreditamos que n\u00e3o seja f\u00e1cil para um pai deixar, por exemplo, um filho de tr\u00eas anos numa escola, ao encargo de adultos, sem antes conhecer toda a estrutura\u201d, acrescenta.<\/p>\n\n\n\n

A disponibilidade para ouvir os encarregados de educa\u00e7\u00e3o deve ser permanente e, apesar de ser um trabalho que pode implicar um elevado desgaste f\u00edsico e emocional, \u00e9 fulcral, porque \u201ctem de haver uma rela\u00e7\u00e3o de confian\u00e7a extrema com os pais\u201d. No Cam\u00f5es, tanto os pais como os alunos conhecem os professores e a dire\u00e7\u00e3o, uma vez que s\u00f3 assim \u00e9 poss\u00edvel construir um ambiente educativo, onde todas as partes se sentem atendidas e respeitadas.<\/p>\n\n\n\n

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Considerando que esta \u00e9 uma escola onde se verifica alguma heterogeneidade no que respeita ao n\u00edvel socioecon\u00f3mico dos alunos que consigo trabalham, vale destacar que o col\u00e9gio apoia as suas fam\u00edlias, atrav\u00e9s de mecanismos internos que, a juntar aos que adv\u00eam de uma l\u00f3gica governamental, abrem possibilidades \u00e0s fam\u00edlias que queiram apostar na educa\u00e7\u00e3o dos filhos. \u201cAcho mesmo que as escolas do ensino particular se devem inserir nos territ\u00f3rios e procurar evitar viver numa bolha, em que apenas lhes interessam que os alunos que consigo trabalham evoluam. Todas as escolas s\u00e3o compostas por agentes sociais e devem trabalhar em rede, uma escola particular ter\u00e1 sempre muito a aprender com as restantes escolas do meio em que se insere\u201d, confessa o diretor pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

Com esse objetivo de se aproximar do territ\u00f3rio, Helder Martins, este ano, faz parte do Conselho Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Gondomar. \u201cAssumi este papel para perceber o que est\u00e1 a acontecer no territ\u00f3rio e ver de que forma uma escola particular pode auxiliar ou minorar aquilo que s\u00e3o potenciais car\u00eancias\u201d, conta. \u201cSe n\u00e3o intervirmos de forma direta, que seja indireta, pois daqui sair\u00e3o profissionais que podem passar a residir nesta \u00e1rea e, no futuro, contribuir para que muitas das lacunas existentes sejam preenchidas\u201d, remata.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u201cAcho que \u00e9 essencial uma escola nunca se esquecer da sua tarefa principal: converter informa\u00e7\u00e3o em conhecimento\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

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Neste contexto, ap\u00f3s uma das melhores \u00e9pocas de pr\u00e9-inscri\u00e7\u00f5es de sempre, no pr\u00f3ximo ano letivo, o Col\u00e9gio Cam\u00f5es ir\u00e1 crescer e acolher\u00e1 mais 50 alunos, divididos pelos diferentes ciclos de ensino. Esta expans\u00e3o, a par do projeto a curto prazo de apresentar Ber\u00e7\u00e1rio e Creche, \u00e9 um marco significativo para a institui\u00e7\u00e3o, que reafirma o seu compromisso com a comunidade educativa, continuando a promover uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade e adaptada \u00e0s necessidades de cada aluno, a par de um ambiente escolar inclusivo. No interior do Col\u00e9gio Cam\u00f5es todos aprendem, inclusive a pr\u00f3pria escola.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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