{"id":1583,"date":"2022-05-28T07:00:00","date_gmt":"2022-05-28T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/perspetivaatual.pt\/?p=1583"},"modified":"2022-05-24T14:25:03","modified_gmt":"2022-05-24T14:25:03","slug":"aprendizagem-ao-longo-da-vida-e-as-formacoes-de-curta-duracao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/perspetivaatual.pt\/index.php\/2022\/05\/28\/aprendizagem-ao-longo-da-vida-e-as-formacoes-de-curta-duracao\/","title":{"rendered":"Aprendizagem ao longo da vida e as forma\u00e7\u00f5es de curta dura\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

As universidades de todo o mundo est\u00e3o num processo de intensa transforma\u00e7\u00e3o, tornando-se cada vez mais digitais. O ensino superior acompanha a par e passo essa tend\u00eancia das sociedades.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os contextos e as condi\u00e7\u00f5es laborais est\u00e3o em r\u00e1pida mudan\u00e7a, tendo alguns estudos indicado que, ao longo de um ano, entre 20% a 70% da popula\u00e7\u00e3o muda de ramo ou mesmo de ocupa\u00e7\u00e3o[1]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

A Universidade Aberta (UAb<\/a>) foi a primeira universidade portuguesa a afirmar-se como universidade digital com um modelo pedag\u00f3gico virtual desde 2007. Hoje, e depois da crise pand\u00e9mica, continua a revelar-se a \u00fanica universidade portuguesa totalmente preparada para enfrentar os desafios do ensino, da aprendizagem e da avalia\u00e7\u00e3o online.<\/p>\n\n\n\n

A miss\u00e3o de formar, capacitar e abrir as portas do conhecimento a popula\u00e7\u00f5es adultas geograficamente dispersas, liberta a UAb dos limites impostos pelo espa\u00e7o e pelo tempo.<\/p>\n\n\n\n

 A utiliza\u00e7\u00e3o intensiva das tecnologias e redes digitais, particularidades da sua identidade, permitem-lhe estar na vanguarda da transforma\u00e7\u00e3o digital do sistema de ensino superior portugu\u00eas.<\/p>\n\n\n\n

Estas suas caracter\u00edsticas permitiram-lhe responder de forma eficaz ao convite para implementar o programa Impulso Adultos, no quadro do Regulamento 2021\/241 e do Plano de Recupera\u00e7\u00e3o e Resili\u00eancia (PRR) de Portugal, na sua componente Qualifica\u00e7\u00f5es e Compet\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n

Na forma como funciona, a UAb definiu um espa\u00e7o pr\u00f3prio na forma\u00e7\u00e3o \u201cAo Longo da Vida\u201d (ALV) e no desenvolvimento de compet\u00eancias a estudantes n\u00e3o tradicionais no acesso ao ensino superior. Com uma popula\u00e7\u00e3o estudantil cuja m\u00e9dia de idades se situa nos 40 anos e com um plano estrat\u00e9gico para a forma\u00e7\u00e3o ao longo da vida, que vem j\u00e1 de h\u00e1 15 anos, a UAb formou cerca de 40.000 estudantes da chamada popula\u00e7\u00e3o adulta.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 neste quadro de mudan\u00e7a nas compet\u00eancias profissionais e necessidade urgente de forma\u00e7\u00e3o, que as Microcredenciais t\u00eam vindo a ser discutidas no espa\u00e7o europeu e referenciadas como uma estrat\u00e9gia para responder \u00e0s necessidades de qualifica\u00e7\u00e3o e requalifica\u00e7\u00e3o profissionais.<\/p>\n\n\n\n

O termo Microcredencial foi adotado pela Comiss\u00e3o Europeia para designar a aquisi\u00e7\u00e3o de uma compet\u00eancia adquirida atrav\u00e9s de uma forma\u00e7\u00e3o curta e n\u00e3o conducente a grau. Estas forma\u00e7\u00f5es curtas devem proporcionar sempre ao aluno conhecimentos, aptid\u00f5es ou compet\u00eancias espec\u00edficas que respondam a necessidades sociais, pessoais, culturais ou do mercado de trabalho. <\/p>\n\n\n\n

A estrat\u00e9gia europeia de Microcredenciais tem como objetivo reconhecer, num contexto nacional e europeu, as compet\u00eancias adquiridas em contexto de forma\u00e7\u00e3o ao longo da vida.  Esta condi\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental para se valorizar a forma\u00e7\u00e3o profissional, em particular no contexto portugu\u00eas onde ainda \u00e9 pouco reconhecida.<\/p>\n\n\n\n

No contexto portugu\u00eas, nos objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel da Agenda 2030 e do PRR \u00e9 referido que: \u201cAs r\u00e1pidas altera\u00e7\u00f5es existentes na nossa sociedade levam \u00e0 necessidade de uma melhor prepara\u00e7\u00e3o profissional face aos desafios cada vez mais emergentes e din\u00e2micos\u201d. A necessidade de se fazer o reskilling e upskilling da popula\u00e7\u00e3o, contribuindo para a diversifica\u00e7\u00e3o das ofertas formativas e estreitando as rela\u00e7\u00f5es com o mercado laboral, que se enquadram neste desafio, foram estrategicamente antecipadas pela UAb.<\/p>\n\n\n\n

Foram 4 as \u00e1reas escolhidas pela UAb no Programa Impulso Adultos: Aprendizagem a Dist\u00e2ncia e Digital, Transi\u00e7\u00e3o e Transforma\u00e7\u00e3o Digital, Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e L\u00ednguas e Comunica\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

Nestas \u00e1reas, que se enquadram no programa de ensino no modelo de Microcredenciais, pretende-se refor\u00e7ar a requalifica\u00e7\u00e3o, tanto tecnol\u00f3gica de formadores para Ensino a Dist\u00e2ncia e Digital, como em outras \u00e1reas estrat\u00e9gicas da sociedade que adiante se enumeram.<\/p>\n\n\n\n

Para a UAb, a oferta de uma Microcredencial \u00e9 tamb\u00e9m uma oportunidade de desenvolver, em conjunto com empresas, associa\u00e7\u00f5es e\/ou setores, ofertas de forma\u00e7\u00e3o que permitam o upskilling ou reskilling da popula\u00e7\u00e3o adulta, enquadradas ou n\u00e3o no contexto laboral, com ou sem terem previamente frequentado o ensino superior. Podem, por isso, ser oferecidas ao n\u00edvel 6 ou 7 (licenciatura ou mestrado), de acordo com os n\u00edveis de qualifica\u00e7\u00e3o do quadro europeu de qualifica\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Formar novos p\u00fablicos e fomentar a Aprendizagem ao Longo da Vida<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A UAb preparar\u00e1 24 Microcredenciais at\u00e9 2025 e uma nova P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Transi\u00e7\u00e3o Digital e Transforma\u00e7\u00e3o das Organiza\u00e7\u00f5es.  A p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 uma oferta formativa estrat\u00e9gica para quadros superiores de organiza\u00e7\u00f5es (v.g. turismo e hotelaria) e administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica. <\/p>\n\n\n\n

Desenvolvida em conjunto com a Microsoft, a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o usar\u00e1 software produzido pela Microsoft e formadores das duas institui\u00e7\u00f5es. As compet\u00eancias dos alunos ser\u00e3o reconhecidas atrav\u00e9s de Microcredenciais da UAb e de Credenciais da Microsoft Imagine Academy.<\/p>\n\n\n\n

No mesmo \u00e2mbito, a UAb est\u00e1 a desenvolver novos conte\u00fados educativos, inovadores, em conjunto com a Porto Editora, com o objetivo de enriquecer os programas formativos da editora e, igualmente, a qualidade dos conte\u00fados oferecidos pela UAb.<\/p>\n\n\n\n

Foram ainda criadas parcerias com 4 stakeholders que se constituem como pilares em quatro \u00e1reas distintas: turismo, administra\u00e7\u00e3o local, for\u00e7as de seguran\u00e7a e forma\u00e7\u00e3o profissional com os seguintes objetivos:<\/p>\n\n\n\n

\u2022         Consultoria t\u00e9cnica (integra\u00e7\u00e3o e parametriza\u00e7\u00e3o, funcionalidades, aplica\u00e7\u00f5es, autentica\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o de dados, certifica\u00e7\u00e3o e arquitetura, learning analytics);<\/p>\n\n\n\n

\u2022         Consultoria pedag\u00f3gica (instrucional design, acessibilidade, usabilidade, estrutura de Templates\/temas);<\/p>\n\n\n\n

\u2022         Consultoria institucional (pol\u00edticas, regulamentos, vis\u00e3o e modelo pedag\u00f3gico);<\/p>\n\n\n\n

\u2022         Consultoria institucional e organizacional (pol\u00edticas, regulamentos, vis\u00e3o e modelo pedag\u00f3gico, \u00e1reas de suporte);<\/p>\n\n\n\n

A cria\u00e7\u00e3o destas Alian\u00e7as permite \u00e0 UAb promover \u201cum plano de especializa\u00e7\u00e3o em compet\u00eancias e metodologias cient\u00edficas e pedag\u00f3gicas e em infraestruturas e sistemas de ensino a dist\u00e2ncia\u201d tal como recomendado no Decreto-Lei n.\u00ba133\/2019.<\/p>\n\n\n\n

Por fim, a UAb destaca a parceria com o Laborat\u00f3rio de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia e Elearning (LE@D) e com a European Association for Distance Teaching Universities (EADTU). Aqui procuram-se desenvolver solu\u00e7\u00f5es de avalia\u00e7\u00e3o e acompanhamento no \u00e2mbito do Ensino a Dist\u00e2ncia e Digital, bem como, o desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas de apoio aos alunos no \u00e2mbito da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n\n\n\n

A primeira Microcredencial da UAb, financiada pelo PRR j\u00e1 come\u00e7ou<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A Microcredencial \u201c<\/strong>Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia e Digital\u201d, <\/strong>com mais de 400 estudantes inscritos e uma dura\u00e7\u00e3o de 104 horas, \u00e9 constitu\u00edda por 3 m\u00f3dulos. O objetivo \u00e9 fomentar o desenvolvimento de compet\u00eancias pedag\u00f3gicas para docentes e formadores de adultos em Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia e Digital.<\/p>\n\n\n\n

Esta Microcredencial resulta da experi\u00eancia adquirida atrav\u00e9s dos cursos de forma\u00e7\u00e3o de formadores para a doc\u00eancia online, ministrados pela UAb, e dos seus docentes, ao longo da \u00faltima d\u00e9cada.<\/p>\n\n\n\n

A UAb responde aos novos desafios das sociedades cada vez mais din\u00e2micas. O ensino online e em rede adquiriu grande visibilidade e relev\u00e2ncia na educa\u00e7\u00e3o de adultos.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

[1]<\/a> Kato, S., V. Gal\u00e1n-Muros and T. Weko (2020), “The emergence of alternative credentials”, OECD Education Working Papers, No. 216, OECD Publishing, Paris, https:\/\/doi.org\/10.1787\/b741f39e-en<\/a><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

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